Formação Docente

Marli E. D. A. André

Professora do Programa de Estudos Pós-graduados em Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)

Iria Brzezinski

Doutora em Administração Escolar pela Universidade de São Paulo (USP), com pós-doutoramento pela Universidade de Aveiro, em Portugal. Professora Titular da Universidade Católica de Goiás (UCG). Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq – Nível 2.

Menga Lüdke

Professora Titular da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio) e da Universidade Católica de Petrópolis (UCP)

Maria do Céu Roldão

Professora e pesquisadora da Escola de Educação da Universdade Católica de Santarém, em Lisboa, Portugal

Resumo

O presente texto sintetiza o registro dos dois simpósios realizados pelo GT 8 Formação de Professores da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – ANPEd com a finalizade de socializar para todos os membros do referido grupo de trabalho, sobretudo daqueles que não puderam estar presentes nos encontros, os resultados dos debates. O texto comenta e discute as constatações destacadas nas reuniões anuais do grupo, procurando avançar na discussão do grande tema da formação de professores como campo de pesquisa, que tem sido objeto de nossa reflexão há bastante tempo. Esse relato significa a síntese das quatro observadoras que assinam este texto no qual procuraram destacar os pontos mais importantes na discussão e no debate nos simpósios.

Palavras-chave

campo de pesquisa // formação de professores // relato

Registro sintético da mesa-redonda

Alguns anos nos separam do I Simpósio de Grupos de Pesquisa sobre Formação Docente, realizado na PUC/SP nos dias 24 e 25 de julho de 2006. Naquele encontro tivemos a presença de mais de 70 grupos, que relataram seus trabalhos, e procuramos reunir em uma mesa-redonda as principais reflexões possíveis de serem extraídas em tão curto tempo pelos observadores convidados para acompanhar a apresentação desses trabalhos.

Neste segundo Simpósio, realizado nos dias 24 e 25 de março de 2011 na Universidade Católica do Paraná, em Curitiba, tivemos um número menor de grupos participantes, 33, mas pudemos desenvolver uma estratégia de trabalho que envolveu o envio prévio dos textos de cada grupo, devendo conter uma informação sobre o próprio grupo, além do relato relativo à pesquisa realizada. Durante o evento os representantes dos grupos foram reunidos em quatro conjuntos de oito componentes (um deles com nove) para proceder à apresentação dos trabalhos de cada um dos grupos, sob a coordenação de um dos participantes, que assumiu também o papel de relator do conjunto. Algumas pesquisadoras foram convidadas para atuar como observadoras, procurando acompanhar, na medida do possível, o desenvolvimento dos trabalhos dos quatro conjuntos. Essa atividade tomou praticamente todo o primeiro dia do encontro. Na manhã seguinte todos os grupos se reuniram para ouvir o relato elaborado pelos quatro participantes destacados como relatores. Esses relatos foram entregues às quatro observadoras que, em uma breve reunião, procuraram destacar os pontos mais importantes para serem comentados ainda durante o decorrer do encontro. Foi o que ocorreu na tarde do segundo dia, em uma mesa-redonda cuja síntese se encontra a seguir.

Consideramos importante trazer o registro dos dois simpósios para conhecimento de todos os membros do nosso GT 8, sobretudo daqueles que não puderam estar presentes nos encontros. Vamos comentar e discutir na Reunião Anual da ANPEd as constatações destacadas, procurando avançar na discussão do grande tema da formação de professores como campo de pesquisa, que vem nos ocupando no GT há bastante tempo.

Convidadas para compor uma mesa-redonda que, ao final do encontro, procuraria apresentar uma apreciação geral dos seus aspectos principais, Marli André, Iria Brzezinski, Menga Lüdke e Maria do Céu Roldão acompanhamos os trabalhos dos grupos, examinamos os resumos feitos pelos relatores de cada sala onde eles se reuniram e procuramos, juntas, chegar a uma configuração que pudesse comunicar de forma sintética nossa percepção.

Dividimos entre nós a responsabilidade sobre os itens que consideramos importante focalizar na rápida apresentação, que são: a concepção de pesquisa, questões ligadas a aspectos metodológicos e ao referencial teórico e, finalmente, uma consideração sobre a formação de professores vista como campo específico de pesquisa.

Neste texto apresentamos um rápido registro do trabalho efetuado, sem a preocupação, ou mesmo a possibilidade, de aprofundarmos o tema, cuja importância merece e receberá, por certo, análises e discussões dentro do nosso GT 8, para as quais esperamos contribuir com este registro sintético.
Entendemos que a mesa não se encarregaria de apresentar uma avaliação, mas uma reflexão analítica sobre aspectos emergentes do Simpósio.

Sobre a concepção de pesquisa

Ficou claro tratar-se de um Simpósio que ilustra o trabalho de um conjunto de grupos do GT 8, não representativo do total de grupos que o integram. Evidenciou-se um ritmo de consolidação diferenciada entre os grupos, vários em fase de construção de percurso para fazer avançar a pesquisa no campo da formação de professores. Nem sempre ficou claro se os projetos descritos correspondiam a pesquisas sobre essa formação.

Como fragilidades, ou zonas a aprofundar, observamos:
Falta de clareza da base da pesquisa, entendida como construção fundamentada e rigorosa de conhecimento sobre uma realidade que se pretende compreender, com clareza do problema de pesquisa, ou seja, o que se pretende questionar, analisar, esclarecer, fundamentar face ao campo. Qual é a questão geradora da pesquisa e, a partir dela, qual a via metodológica para criar conhecimento sobre ela, e qual é esse conhecimento esperado?
Confusão entre problemas da prática vivida (que podem ser pontos de partida, mas não são por si problemas de pesquisa) e o problema epistemológico, isto é, que precisamos saber, que perguntamos a essa realidade ou problema prático para obter sustentação mais sólida para agir?